Реклама от ассоциации:
Главная страница » Законодательство » Образование. Наука. Культура » Образование » Инструктивное письмо Минобразования РСФСР от 30.06.1989 N 17-154-6


МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РСФСР


ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО

от 30 июня 1989 г. N 17-154-6


О НАПРАВЛЕНИИ РЕКОМЕНДАЦИЙ ОБ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И ГРУППОВЫХ

КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЯХ С УЧАЩИМИСЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ШКОЛ

И КЛАССОВ ВЫРАВНИВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ

ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ


Министерство народного образования РСФСР направляет для использования в работе Методические рекомендации об индивидуальных и групповых коррекционных занятиях с учащимися специальных школ и классов выравнивания для детей с задержкой психического развития, подготовленные лабораторией педагогики и психологии детей с задержкой психического развития НИИ дефектологии АПН СССР.






МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ОБ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И ГРУППОВЫХ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЯХ

С УЧАЩИМИСЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ШКОЛ И КЛАССОВ ВЫРАВНИВАНИЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ


Система специального обучения детей с задержкой психического развития предусматривает проведение индивидуальных или групповых коррекционных занятий с учащимися, включенных в Типовые учебные планы специальных школ и классов выравнивания для детей указанной категории. Цели занятий - индивидуальная коррекция пробелов общего развития учащихся, их предшествующего обучения, направленная подготовка к усвоению учебного материала.

Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере их изучения учителем и выявления индивидуальных пробелов в развитии, отставания в обучении. При изучении школьников обращается внимание на состояние различных сторон их психической деятельности - памяти, внимания, мышления, речи; отмечается интерес ребенка к учению, другим видам деятельности, работоспособность, усидчивость, темп работы, умение преодолевать затруднения в решении поставленных задач, использовать разнообразные способы умственных и предметно-практических действий для выполнения заданий. Отмечаются учащиеся, для которых характерны состояния чрезмерной возбужденности или, наоборот, пассивности, заторможенности.

В процессе обучения учащихся выявляется запас их знаний и представлений, умений и навыков, пробелы в усвоении программного материала по отдельным ранее пройденным учебным разделам. Выделяются ученики, которые по сравнению с одноклассниками отличаются особой замедленностью восприятия нового материала, отсутствием представлений, являющихся основой для усвоения нового материала, например, несформированностью представлений и понятий, связанных с пространственными и количественными отношениями, трудностями установления логических связей и взаимосвязей и т.п. Ученики с задержкой психического развития, имеющие специфические речевые нарушения, направляются на занятия к логопеду, который работает с ними по своему графику. Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать перспективы и сроки коррекционной работы с ними.

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит основной учитель класса. Поскольку дети с задержкой психического развития, обучающиеся в классах выравнивания и специальных школах, зачислены, как правило, в группы продленного дня, то во время индивидуальных занятий со свободными от них учениками работает воспитатель.

В соответствии с учебным планом в начальных классах на коррекционные занятия отводятся 3 часа в неделю вне сетки обязательных учебных часов (до или после уроков) по утвержденному графику. Продолжительность занятий с одним учеником (или группой) не должна превышать 15 - 20 минут. В группы возможно объединение не более трех учеников, у которых обнаружены одинаковые пробелы или сходные затруднения в учебной деятельности. Работа с целым классом или большим количеством учащихся на этих занятиях не допускается.

Учащиеся, удовлетворительно усваивающие учебный материал в ходе фронтальной работы, к индивидуальным занятиям не привлекаются.

Индивидуальная помощь оказывается ученикам, испытывающим особые затруднения в обучении. Периодически на индивидуальные занятия привлекаются также учащиеся, не усвоившие материал вследствие пропусков уроков по болезни либо из-за "нерабочих" состояний (чрезмерной возбудимости или заторможенности) во время уроков.

Содержание индивидуальных занятий должно исключать "натаскивание", формальный, механический подход, быть максимально направлено на развитие ученика. На занятиях необходимо использовать различные виды практической деятельности. Действия с реальными предметами, счетным материалом, использование условно-графических схем и т.д. дают возможности для широкой подготовки учащихся к решению разного типа задач: формирования пространственных представлений, умения сравнивать и обобщать предметы и явления, анализировать слова и предложения различной структуры; осмысления учебных и художественных текстов; развития навыков планирования собственной деятельности, контроля и словесного отчета. Формируемые с помощью предметно-практической деятельности понятия будут иметь в своей основе четкие и яркие образы реальных предметов, представленных в разнообразных связях друг с другом (отношения общности, последовательности, зависимости и др.).

Специальная работа на занятиях посвящается коррекции недостаточно или неправильно сформировавшихся отдельных навыков и умений, например, коррекции каллиграфии (умения видеть строку, соблюдать размеры букв, правильно их соединять), технике чтения (плавности, беглости, выразительности), скорописи, правильности списывания, умения составлять план и пересказ прочитанного и т.п.

В некоторых случаях индивидуальные занятия необходимы для обучения приемам пользования отдельными дидактическими пособиями, схемами, графиками, географической картой, а также алгоритмами действия по тем или иным правилам, образцам. Не менее важно индивидуальное обучение приемам запоминания отдельных правил или законов, стихотворений, таблиц умножения и др.

В старших классах для индивидуальных и групповых коррекционных занятий отводится в настоящее время один час в неделю. Главное внимание уделяется восполнению возникающих пробелов в знаниях по основным учебным предметам, на пропедевтику изучения наиболее сложных разделов учебной программы.

Содержание индивидуальных или групповых коррекционных занятий на первом году обучения может быть проиллюстрировано следующими примерами.

1. Для учащихся, у которых с трудом формируется навык написания цифр (цифры пишут зеркально, не соблюдают строчку, но запоминают образ цифры, "рисуют" цифру без соблюдения последовательности написания ее элементов и т.п.), учитель готовит дополнительные пособия (пластмассовые цифры для обводки, лекала с прорезями, шаблоны цифр из фланели и наждачной бумаги). Учитель упражняет детей в письме цифр в воздухе, в обводке их по лекалу. Затем учащиеся пишут цифры по пунктирным точкам, некоторые - по 2 - 3 опорным точкам в зависимости от возможностей детей. Учащимся с нарушением мелкой моторики рук можно рекомендовать написание цифр сначала в двух клеточках или в тетради с крупной разлиновкой. Детям, которые плохо ориентируются на странице, нужно выделить рабочую строчку цветным карандашом. Название каждой цифры проговаривается, к ней подбирается соответствующее количество предметов (палочек, геометрических фигур и т.д.).

2. Для учащихся, у которых усвоены все буквы и принцип слияния их в слоги, однако автоматизация навыка чтения происходит замедленно, переход от слогового чтения к чтению целыми словами отстает, подбираются на отдельных карточках специальные тренировочные упражнения, направленные на освоение в отработку чтения слов простейших слоговых структур, а затем на постепенный переход к чтению слов более сложных структур. Например, подбираются упражнения для чтения прямых слогов: сначала слоговые таблицы типа:

МА ША ЛА НА

МУ ШУ РА КИ.

Из них ребенок может составить слова, затем, добавляя новые слоги, придумывает новые слова.

После этого можно проводить упражнения на преобразование слов типа:


        ЖА           КО

       /               \

      //ЗА           ГО\\

    КО                  РА

      \\СА           ДЫ//

       \               /

        РА           НО


Полезно также предлагать детям чтение пар слов, написание которых различается одной буквой (например, КОЗЫ - КОСЫ, ПИШУ - ПИЩУ). Такие упражнения позволяют работать не только над тренировкой зрительного восприятия, но и над пониманием прочитанного.

Кроме того, учитель составляет связанные тексты (3 - 4 коротких предложения), включающие двусложные слова из прямых слогов.

Когда данная слоговая структура вполне усвоена ребенком, учитель готовит карточки упражнений со словами другой, более сложной слоговой структуры.

3. Для детей, особенно склонных к необдуманным, импульсивным ответам, полезны специальные дидактические игры. Например, игра "Кто и что?" помогает не только лучше различать одушевленные и неодушевленные предметы, но и способствует формированию навыка сдерживать реакцию до полного осознания собственного ответа. Ученик поднимает руку, если учителем назван предмет, отвечающий на вопрос "Кто?", и сидит смирно, если названный предмет отвечает на вопрос "Что?". При этом темп названия слов постоянно увеличивается.

Аналогичные цели, тренировку внимания и самоконтроля преследует и широко известная игра "Запретные слова".

4. Для детей, нуждающихся в индивидуальной работе по развитию мыслительной деятельности, целесообразно проводить занятия на группировку и классификацию предметных картинок. Учитель обсуждает с ребенком признаки, на которые ученик опирается в своей работе, оказывает ему помощь и постепенно переводит на самостоятельное выполнение все более и более сложных заданий.

Учет индивидуальных занятий осуществляется в классном журнале (при отсутствии страниц - в приложении к нему) так же, как по любому учебному предмету. На одной стороне заполняется список всех учащихся класса, фиксируются даты занятий и присутствующие ученики, на другой - содержание (тема) занятия с каждым учеником (группой) в отдельности (с указанием фамилии или порядкового номера по списку). Запись в журнале может быть оформлена следующим образом.


N
п/п

Список  
учащихся 

Месяц

Декабрь 

Дата

Что пройдено          
Что задано на дом       

1

3

5 и
т.д.

Андреев И. 


+

+  

1.XII

1, 5 Коррекция каллиграфии;     
7 Подготовка к теме: "Имя       
существительное";               
9 Упражнение в счете группами - 
из-за пропуска по болезни       

Белова В.  






Воеводин С.




+  


Гаврилова Н.




+  


Дикои Л.   


+



3.XII

1 Коррекция каллиграфии;        
9 Подготовка к усвоению умножения
и деления;                      
8 Игра на внимание              

Егорова Е. 






Жуков И.   


+


+  

5.XII

3, 4 Упражнения в составлении   
плана текста;                   
1, 5 Коррекция каллиграфии;     
7 Упражнения в подборе          
родственных слов                

Зайцев М.  





Игнатов А. 
и т.д.     


+

+  

и   
т.д.


Успехи детей, достигнутые ими на индивидуальных занятиях, необходимо поощрять. Письменные задания можно выполнять как в классных, так и в специальных тетрадях.

Результативность занятий отражается в дневниках наблюдений и наряду с выявленными особенностями ребенка служит материалом для характеристики ученика в конце учебного года.

Для тех учащихся классов выравнивания или специальных школ для детей с задержкой психического развития, которые имеют специфические речевые нарушения, организуются занятия с логопедом в свободное от уроков и фронтальных занятий время - по специальному графику. В порядке исключения по договоренности с администрацией и учителем в отдельных случаях можно брать ученика с уроков, например, музыки, изобразительного искусства, трудового обучения, физической культуры и др.

На логопедические занятия в соответствии с Положением о логопедических пунктах при общеобразовательных школах, утвержденным Минпросом СССР 9 апреля 1976 года, принимаются в первую очередь учащиеся, речевые нарушения которых препятствуют их успешному обучению.

Отбор детей с нарушениями речи и комплектование групп осуществляются в сроки с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая. При необходимости логопед может производить перераспределение детей по группам.

Основной формой организации логопедической работы являются групповые занятия. Наполняемость групп - 4 - 6 человек. Группы комплектуются по признаку однородности речевого нарушения по возможности из учащихся одного или параллельных классов. В тех случаях, когда нарушения речи требуют работы по особому плану, не совпадающему с групповым планом, комплектуются подгруппы, включающие двух-трех учеников. Индивидуальные занятия проводятся с детьми, нуждающимися в постановке или коррекции звуков.

Из учащихся подготовительных курсов следует создавать отдельную группу, так как система работы по развитию их фонематического слуха должна проводиться в соответствии с системой обучения звуковому анализу, определяемой учебной программой. После окончания периода обучения грамоте эта группа может быть дополнена детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Эти дети должны быть проконсультированы логопедом, и решение вопроса о том, кто продолжит с ними работу по развитию фонематического слуха - учитель на коррекционных занятиях или логопед на логопедических занятиях, должно быть принято на медико-педагогическом консилиуме.

Фронтальная работа с группой должна быть организована не менее трех раз в неделю продолжительностью 30 минут; 15 минут отводятся на постановку звуков в подгруппах и индивидуально. В отдельных случаях, если нарушение произношения затрагивает две или три фонетические группы, на постановку звуков можно отвести 25 минут, тогда соответственно фронтальная работа с группой уменьшится до 20 минут.

Обязанности по контролю и руководству за организацией и проведением коррекционных занятий возлагаются на заместителей директоров по учебно-воспитательной работе. Опыт показал, что эффективность индивидуальных и групповых занятий возрастает там, где к работе привлечены школьные психологи, а также школьные и районные методические объединения учителей и логопедов.


Ассоциация содействует в оказании услуги в продаже лесоматериалов: доска магазины по выгодным ценам на постоянной основе. Лесопродукция отличного качества.

Скачать:

Скачать: Инструктивное письмо Минобразования РСФСР от 30.06.1989 N 17-154-6
Скачать: Инструктивное письмо Минобразования РСФСР от 30.06.1989 N 17-154-6
Наши предложения:
  1. Постановление Совмина СССР от 19.11.1990 N 1161
  2. Постановление Президиума ВС РСФСР от 29.10.1990
  3. Постановление Президиума ВС РСФСР от 29.10.1990
  4. Приказ МВД СССР от 25.10.1990 N 400
  5. Приказ Гособразования СССР от 22.10.1990 N 666
  6. Постановление Совмина СССР от 18.10.1990 N 1063
  7. Указ Президента СССР от 12.10.1990 N УП-868
  8. Постановление Совмина СССР от 11.10.1990 N 1011
  9. Постановление Совмина СССР от 26.09.1990 N 974
  10. Приказ Гособразования СССР от 19.09.1990 N 616
  11. Постановление Совмина СССР от 04.09.1990 N 895
  12. Приказ Минкультуры РСФСР от 31.08.1990 N 283
  13. Распоряжение Совмина РСФСР от 30.08.1990 N 1064-р
  14. Постановление Совмина СССР от 24.08.1990 N 849
  15. Постановление Совмина СССР от 16.08.1990 N 833
  16. Постановление Совмина СССР от 11.08.1990 N 806
  17. Постановление Совмина СССР от 06.06.1967 N 515
  18. Приказ Гособразования СССР от 19.07.1990 N 504
  19. Типовое положение о предметной (цикловой) комиссии среднего специального учебного заведения
  20. Приказ Гособразования СССР от 18.07.1990 N 499
  21. Приказ Минсоцобеспечения РСФСР от 17.07.1990 N 173
  22. Приказ Гособразования СССР от 05.07.1990 N 466
  23. Приказ Гособразования СССР от 22.06.1990 N 432
  24. Приказ Гособразования СССР от 08.06.1990 N 390
  25. Приказ Гособразования СССР от 08.06.1990 N 400
  26. Приказ Минпроса СССР от 16.05.1985 N 94
  27. Приказ Гособразования СССР от 07.06.1990 N 388
  28. Постановление Президиума ВЦСПС от 04.06.1990 N 7-19
  29. Приказ Гособразования СССР от 04.06.1990 N 375
  30. Приказ Минпроса СССР от 31.12.1971 N 103
  31. Приказ Минобразования РСФСР от 29.05.1990 N 133
  32. Постановление Совмина СССР от 24.05.1990 N 507
  33. Указ Президента СССР от 15.05.1990 N 177
  34. Постановление Совмина РСФСР от 15.05.1990 N 153
  35. Постановление Совмина РСФСР от 18.09.1974 N 517
  36. Постановление Совмина РСФСР от 31.03.1965 N 421
  37. Приказ Гособразования СССР от 07.05.1990 N 307
  38. Письмо Минфина СССР от 24.04.1990 N 54
  39. Приказ Гособразования СССР от 23.04.1990 N 280
  40. Приказ Гособразования СССР от 19.04.1990 N 269
  41. Приказ Минобразования РСФСР от 10.04.1990 N 82
  42. Постановление Совмина СССР от 07.04.1990 N 345
  43. Постановление Совмина СССР, ВЦСПС, ЦК ВЛКСМ от 07.04.1990 N 330
  44. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 03.09.1966 N 729
  45. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 13.10.1977 N 933
  46. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 22.08.1974 N 656
  47. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 02.04.1969 N 240
  48. Приказ Гособразования СССР от 12.03.1990 N 168
  49. Постановление Совмина СССР от 06.03.1990 N 250
  50. Постановление Совмина СССР от 21.02.1990 N 195
  51. Приказ Гособразования СССР N 117, Высшей аттестационной комиссии при Совете Министров СССР N 4 от 12.02.1990
  52. Постановление Совмина СССР от 10.02.1990 N 146
  53. Постановление Совмина СССР от 05.07.1973 N 469
  54. Постановление Совмина СССР от 27.12.1968 N 1035
  55. Постановление Совмина СССР от 15.06.1981 N 552
  56. Постановление Совмина СССР от 10.12.1976 N 1007
  57. Приказ Госкомспорта СССР от 07.02.1990 N 46
  58. Инструктивное письмо Гособразования СССР от 02.02.1990 N 5
  59. Указ Президиума ВС РСФСР от 24.01.1990
  60. Приказ Гособразования СССР от 17.01.1990 N 45
  61. Постановление Совмина СССР от 22.01.1969 N 64
  62. Приказ Гособразования СССР от 28.12.1989 N 951
  63. Письмо Минобразования РСФСР от 25.12.1989 N 09-14/897
  64. Постановление Совмина РСФСР от 22.11.1989 N 335
  65. Постановление Совмина РСФСР от 10.11.1989 N 328
  66. Письмо Минсоцобеспечения РСФСР от 03.11.1989 N 1-141-И
  67. Приказ Гособразования СССР от 24.10.1989 N 802
  68. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 16.10.1989 N 863
  69. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 18.10.1971 N 755
  70. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР, ВЦСПС, ЦК ВЛКСМ от 13.03.1987 N 328
  71. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 20.08.1969 N 681
  72. Постановление Совмина РСФСР от 05.10.1989 N 296
  73. Постановление Совмина РСФСР от 22.06.1984 N 265
  74. Письмо Минобразования РСФСР от 28.09.1989 N 84
  75. Письмо Минсоцобеспечения РСФСР от 05.09.1989 N 1-1316-17/16/18
  76. Постановление Совмина СССР от 30.12.1959 N 1425
  77. Постановление Совмина СССР от 17.03.1973 N 162
  78. Постановление Совмина СССР от 13.07.1970 N 529
  79. Постановление Совмина СССР от 03.08.1953 N 2049
  80. Инструктивное письмо Гособразования СССР от 24.08.1989 N 34
  81. Постановление Совмина СССР от 21.08.1989 N 674
  82. Постановление Совмина СССР от 17.08.1989 N 657
  83. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 12.04.1984 N 313
  84. Приказ Гособразования СССР от 15.08.1989 N 667
  85. Инструктивное письмо Гособразования СССР от 11.08.1989 N 32
  86. Приказ Гособразования СССР от 01.08.1989 N 635
  87. Постановление Секретариата ВЦСПС от 24.07.1989 N 15-42
  88. Приказ Гособразования СССР от 18.07.1989 N 593
  89. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 31.03.1989 N 285
  90. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 13.06.1961 N 536
  91. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 02.02.1966 N 83
  92. Приказ Гособразования СССР от 07.07.1989 N 563
  93. Приказ Гособразования СССР от 04.07.1989 N 541
  94. Письмо Минобразования РСФСР от 03.07.1989 N 17-160-6, Минздрава РСФСР от 04.07.1989 N 6-300
  95. Инструктивное письмо Минобразования РСФСР от 30.06.1989 N 17-154-6
  96. Положение о производственной практике учащихся технических школ (курсов) железнодорожного транспорта и метрополитенов
  97. Инструктивное письмо Гособразования СССР от 26.06.1989 N 23
  98. Приказ Гособразования СССР от 23.06.1989 N 513
  99. Приказ Гособразования СССР от 20.06.1989 N 497
  100. Концепция дошкольного воспитания
  101. Приказ Гособразования СССР от 19.05.1989 N 419
  102. Постановление Совмина РСФСР от 19.04.1989 N 128
  103. Письмо Минобразования РСФСР от 18.04.1989 N 10-266/25
  104. Постановление Совмина РСФСР от 07.04.1989 N 117
  105. Приказ Гособразования СССР от 07.04.1989 N 328
  106. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 30.08.1977 N 793
  107. Приказ Гособразования СССР от 13.03.1989 N 186
  108. Приказ Гособразования СССР от 10.03.1989 N 181
  109. Постановление Совмина СССР от 03.03.1989 N 196
  110. Приказ Министра обороны СССР от 26.02.1989 N 90
  111. Приказ Гособразования СССР от 17.02.1989 N 113
  112. Инструктивное письмо Гособразования СССР от 27.01.1989 N 6
  113. Постановление Госкомтруда СССР, Секретариата ВЦСПС от 25.01.1989 N 44/4-55
  114. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 18.01.1989 N 47
  115. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 16.11.1967 N 1064
  116. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 22.12.1977 N 1111
  117. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 09.05.1963 N 533
  118. Постановление Совмина СССР, ЦК КПСС от 30.08.1954 N 1863
  119. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 01.06.1978 N 498
  120. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 12.04.1984 N 316
  121. Постановление Совмина СССР от 19.02.1953 N 539
  122. Постановление Совмина СССР от 12.04.1956 N 456
  123. Постановление Совмина СССР от 09.04.1964 N 285
  124. Постановление Совмина СССР от 23.06.1964 N 486
  125. Приказ Гособразования СССР от 30.12.1988 N 570
  126. Постановление Совмина СССР от 22.02.1985 N 178
  127. Руководство по безопасному проведению практики студентов вузов, учащихся техникумов и ПТУ на предприятиях, подконтрольных Госгортехнадзору СССР
  128. Постановление Совмина СССР от 28.11.1988 N 1361
  129. Постановление Совмина СССР от 10.02.1967 N 130
  130. Постановление Совмина СССР от 19.11.1988 N 1341
  131. Письмо Минобразования РСФСР от 14.11.1988 N 17-253-6
  132. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 13.03.1987 N 327
  133. Постановление Совмина СССР от 15.10.1988 N 1210
  134. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 13.03.1987 N 326
  135. Постановление Совмина СССР от 15.10.1988 N 1193
  136. Приказ Гособразования СССР N 369, Минздрава СССР N 745 от 04.10.1988
  137. Постановление Совмина РСФСР от 29.09.1988 N 410
  138. Постановление Совмина СССР от 29.09.1988 N 1132
  139. Постановление Совмина РСФСР от 26.09.1988 N 405
  140. Постановление Совмина СССР от 22.09.1988 N 1106
  141. Постановление Совмина РСФСР от 26.08.1988 N 356
  142. Приказ Гособразования СССР от 22.08.1988 N 286
  143. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 06.04.1978 N 271
  144. Постановление Совмина СССР от 09.08.1988 N 989
  145. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 24.11.1977 N 1029
  146. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 20.06.1972 N 463
  147. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 10.11.1966 N 874
  148. Положение о распределении и использовании в народном хозяйстве выпускников высших и средних специальных учебных заведений
  149. Постановление Совмина СССР от 29.07.1988 N 922
  150. Приказ Гособразования СССР от 21.07.1988 N 224
  151. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 11.07.1988 N 842
  152. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 12.04.1984 N 314
  153. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 13.03.1987 N 325
  154. Постановление Совмина СССР от 21.06.1988 N 771
  155. Постановление Совмина СССР от 14.05.1970 N 333
  156. Постановление Совмина СССР от 14.01.1969 N 44
  157. Постановление Совмина СССР от 16.04.1974 N 273
  158. Постановление Совмина СССР от 27.08.1968 N 652
  159. Письмо Минпроса РСФСР от 08.06.1988 N 10-12/18
  160. Письмо Минпроса РСФСР от 03.06.1988 N 10-136-6
  161. Распоряжение Совмина СССР от 31.05.1988 N 1089р
  162. Постановление Совмина РСФСР от 21.04.1988 N 142
  163. Инструктивное письмо Гособразования СССР от 18.04.1988 N 5
  164. Приказ Госпрофобра СССР от 05.03.1988 N 34
  165. Приказ Минпроса СССР от 05.03.1988 N 36
  166. Приказ Минпроса СССР от 23.02.1988 N 26
  167. Постановление Совмина СССР от 22.02.1988 N 263
  168. Постановление Совмина СССР от 22.02.1985 N 177
  169. Приказ Минпроса СССР от 16.02.1988 N 21
  170. Приказ Минпроса СССР от 16.02.1988 N 19
  171. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 11.02.1988 N 198
  172. Приказ Госпрофобра СССР от 29.01.1988 N 10
  173. Распоряжение Совмина СССР от 18.01.1988 N 82р
  174. Письмо Минпроса РСФСР от 08.01.1988 N 4-М
  175. Письмо Минпроса РСФСР N 108-М, Минфина РСФСР N 08/419 от 30.12.1987
  176. Постановление Совмина РСФСР от 26.06.1973 N 353
  177. Постановление Бюро ЦК КПСС по РСФСР, Совмина РСФСР от 28.07.1959 N 1287
  178. Приказ Минпроса РСФСР от 18.12.1987 N 224
  179. Письмо Минпроса РСФСР от 17.12.1987 N 104-М
  180. Приказ Минпроса СССР от 07.12.1987 N 226
  181. Письмо Минпроса СССР от 30.11.1987 N 84-М
  182. Приказ Минвуза СССР от 27.11.1987 N 810
  183. Приказ Минпроса СССР от 20.11.1987 N 212
  184. Приказ Минвуза СССР от 17.11.1987 N 790
  185. Приказ Минпроса РСФСР от 04.11.1987 N 190
  186. Письмо Минпроса СССР от 03.11.1987 N 75-М
  187. Постановление Совмина СССР от 26.10.1987 N 1200
  188. Постановление Совмина РСФСР от 16.10.1987 N 402
  189. Постановление Совмина СССР от 02.06.1982 N 470
  190. Постановление Совмина СССР от 29.08.1980 N 738
  191. Письмо Минпроса РСФСР от 30.09.1987 N 64-М
  192. Приказ Минпроса СССР от 28.09.1987 N 178
  193. Приказ Минвуза СССР N 637, Высшей аттестационной комиссии при Совете Министров СССР N 63 от 15.09.1987
  194. Постановление Секретариата ВЦСПС от 11.09.1987 N 25-15
  195. Приказ Минвуза СССР от 09.09.1987 N 626
  196. Приказ Минпроса СССР от 31.08.1987 N 167
  197. Приказ Минпроса СССР от 31.08.1987 N 166
  198. Постановление Секретариата ВЦСПС от 31.07.1987 N 22-5, Секретариата ЦК ВЛКСМ от 28.08.1987 N С-15/37а, Приказ Минпроса СССР от 12.08.1987 N 152
  199. Письмо Минпроса СССР от 19.08.1987 N 63-М
  200. Организация режима дня в малокомплектных дошкольных учреждениях. Методические указания

Части:

1| 2| 3| 4| 5| 6| 7| 8| 9| 10| 11| 12| 13| 14| 15|
16| 17| 18| 19| 20| 21| 22| 23| 24| 25| 26| 27| 28| 29| 30|
31| 32| 33| 34| 35| 36| 37| 38| 39| 40| 41| 42| 43|
Наши авторские проекты
Политики о Третейских судах
Законодательство
АЛППП © 2011
тел./факс: (8142) 796-288
Яндекс.Метрика